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Classement thématique QS 2024

sylvie.kemenovic — Tue, 16 Apr 2024 12:07:59 +0000

Classement thématique QS 2024 sylvie.kemenovic mar 16/04/2024 - 14:07

Chaque année, la société britannique Quacquarelli Symonds (QS) publie son classement mondial des universités, réparti dans 55 disciplines et dans cinq grands domaines : Arts & sciences humaines, Ingénierie & technologie, Sciences de la vie & médecine, Sciences naturelles et Sciences sociales & gestion. L’Université Paris-Saclay poursuit sa progression et apparait dans 27 classements et domaines en 2024 (+14 par rapport à 2023). Parmi les cinq domaines, elle conserve sa place dans le TOP 20 mondial en Sciences naturelles (domaine incluant la discipline « Agriculture & foresterie ») en se classant à la 18ème place (19ème en 2023) et marque une progression importante en Sciences de la vie et médecine à la 58ème place (102ème en 2023).

L’Université Paris-Saclay confirme sa place dans le TOP 20 mondial dans deux disciplines et apparait dans le TOP 50 pour sept disciplines (contre six en 2023) :

13^e mondiale (2ème en France) en Mathématiques (16ème en 2023)
14^e mondiale (1ère en France) en Physique & astronomie (17ème en 2023)
27^e mondiale (4ème en France) en Études statistiques et recherche opérationnelle (41ème en 2023)
37^e mondiale (1ère en France) en Génie électrique & électronique (27ème en 2023)
38^e mondiale (2ème en France) en Agriculture & foresterie (26ème en 2023)
44^e mondiale (2ème en France) en Génie informatique & SI (41ème en 2023)
50^e mondiale (1ère en France) en Génie mécanique, aéronautique et fabrication (nouvelle entrée en 2024)

L’Université Paris-Saclay apparait également pour la première fois dans le TOP 100 mondial pour sept disciplines supplémentaires :

1-100^e mondiale (4ème en France) en Sciences de la Terre et de la Mer (nouvelle entrée en 2024)
51-100^e mondiale (2ème en France) en Génie civil (nouvelle entrée en 2024)
53^e mondiale (1ère en France) en Sciences des matériaux (59ème en 2023)
60^e mondiale (2ème en France) en Sciences biologiques (85ème en 2023)
67^e mondiale (2ème en France) en Pharmacie & pharmacologie (55ème en 2023)
75^e mondiale (3ème en France) en Chimie (77ème en 2023)
93^e mondiale (2ème en France) en Génie chimique (nouvelle entrée en 2024)

Université pluridisciplinaire, l’Université Paris-Saclay est également reconnue dans le classement pour ses sciences médicales, figurant cette année à la 102^e place (58^e dans le domaine Sciences de la vie et médecine), ainsi que pour ses disciplines en sciences sociales, classée 147ème en Économie et 151-200^e en Droit.

communication [at] ens-paris-saclay.fr (Communication)

L’ENS Paris-Saclay est membre fondateur de l’Université Paris-Saclay réunissant universités, grandes écoles et organismes de recherche sur le plateau de Saclay. L’École contribue donc aux résultats des classements de l'Université Paris-Saclay au même titre que les autres composants.
Les résultats de l’édition 2024 du classement thématique des universités mondiales publiés par la société Quacquarelli Symonds (QS) ont été dévoilés le 10 avril 2024. L’Université Paris-Saclay poursuit sa progression dans le classement cette année et confirme sa place dans le TOP 20 mondial pour deux disciplines : 13ème en Mathématiques (16ème en 2023) et 14ème en Physique & astronomie (17ème en 2023).

Étudier l'anglais à l'ENS Paris-Saclay

sylvie.kemenovic — Mon, 15 Apr 2024 07:52:41 +0000

Étudier l'anglais à l'ENS Paris-Saclay sylvie.kemenovic lun 15/04/2024 - 09:52

Les anglicistes terminent leur formation en ayant acquis une connaissance approfondie des différents domaines de l’anglistique mentionnés précédemment, ce qui leur confère une grande polyvalence. Ce sont des étudiant·es qui ont pu découvrir l’interdisciplinarité, le monde de la recherche et celui de l’enseignement. Ils et elles ont développé leur esprit critique, leur capacité à problématiser et à interroger le monde, tout en ayant acquis une plus grande ouverture d’esprit.

Quels sont les objectifs de la formation dans votre département ?

Le département d’enseignement et de recherche en langues de l’ENS Paris-Saclay offre une formation unique et innovante en France, permettant d'allier une formation classique d'angliciste d'excellence (littérature, civilisation, linguistique, traduction) et une ouverture aux domaines de l'anglais de spécialité (analyse des discours spécialisés, terminologie, didactique de l'anglais pour les spécialistes d'autres disciplines).
Nos formations sont destinées aux étudiantes et étudiants faisant preuve d'un excellent niveau d'anglais écrit et parlé, ouvert·es à la pluridisciplinarité et à la découverte d'autres domaines.

Quels sont les domaines d’étude possible au cours de la formation ?

Renforcer le socle de connaissances nécessaires à tout·e angliciste
La formation vise à renforcer le socle de connaissances nécessaires à tout·e angliciste : traduction (thème et version), linguistique, phonologie, anglais oral, littérature et civilisation.
De plus, en raison de l’orientation unique de cette formation en France, les anglicistes du Département des langues sont amené.es à découvrir les caractéristiques des discours anglophones spécialisés (discours scientifique, juridique ou encore politique) et à acquérir les outils et méthodes d’analyse des discours et des communautés spécialisées (terminologie, linguistique de corpus, ethnographie, etc.).
Les étudiant.es acquièrent également des notions de didactique générale et spécialisée et sont capables de concevoir des cours pour spécialistes d’autres disciplines (cours d’anglais pour les médecins, les juristes ou les étudiant.es en sciences politiques par exemple).

Permettre une grande polyvalence
L’ENS Paris-Saclay permet aux élèves de suivre une année de formation spécifique ; ils peuvent choisir selon leurs appétences différents parcours de formation en 3^e ou 4^e année dont voici quelques exemples :

Des étudiant.es ont choisi de faire une L3 "Études théâtrales" (Université Sorbonne Nouvelle), un Master "Gestion des arts et de la culture" (Université Panthéon-Sorbonne), un Master d’Histoire (EHESS) ou encore un Master "Relations internationales" (Sciences Po) lors de leur année "Interface" ;
Une de nos étudiantes a mené ses recherches en traitement automatique des langues et linguistique de corpus sur les questions de genre et les mouvements extrémistes à l’Université Catholique de Louvain en Belgique lors de son année de recherche pré-doctorale à l’étranger (ARPE) ;
Une élève suit l'année ARIA car elle s’intéresse à l’usage de l’IA dans la recherche en anglais de spécialité, notamment pour l’analyse de corpus de documents juridiques de la Cour de justice de l'Union européenne (CJUE) lors de son année de recherche en Intelligence Artificielle (ARIA).

En savoir plus sur ces parcours (années spécifiques) du diplôme.

Pourriez-vous dire un mot sur la formation à l’agrégation proposée par votre département ?

En cohérence avec l’orientation de l’enseignement et de la recherche au Département des langues, la préparation au concours de l’agrégation se concentre, en plus du tronc commun, sur la civilisation et la linguistique (options B et C). Les cours sont dispensés par des membres permanents du département ainsi que par des spécialistes des questions au programme. La préparation offerte à l’ENS Paris-Saclay se démarque par un suivi personnalisé et une formation poussée aux épreuves orales permettant d’obtenir un taux de réussite au concours de 85% en moyenne.

Comment intégrer le département des langues ?

Vous pouvez rejoindre le département des langues :

en L3 sur concours d'admission en 1ère année,
en Master sur concours d'admission en 2ème année
Sur dossier
Ou postuler directement à notre M1 Anglais de spécialité, notre M2 Formation des enseignant.es anglicistes du supérieur (préparation à l’agrégation) ou encore notre M2 Domaines anglophones.

Quelles sont les qualités des normalien·nes, une fois sorti·es du département des langues ?

Les anglicistes terminent leur formation en ayant acquis une connaissance approfondie des différents domaines de l’anglistique mentionnés précédemment, ce qui leur confère une grande polyvalence.
Ce sont des étudiant·es qui ont pu découvrir l’interdisciplinarité, le monde de la recherche et celui de l’enseignement. Ils et elles ont développé leur esprit critique, leur capacité à problématiser et à interroger le monde, tout en ayant acquis une plus grande ouverture d’esprit.

Quels sont les débouchés possibles ?

Les normalien·nes possèdent à l’issue de leur formation un profil leur permettant de prétendre à intégrer différents types de postes dans l’enseignement supérieur et la recherche, en priorité comme enseignant·es-chercheurs·ses, ou encore comme ·es dans le supérieur ou dans le secondaire. Ces débouchés correspondent à la mission première de formation d’une ENS.
D’autres normalien·nes ont opté pour une carrière dans la haute fonction publique, dans l’administration culturelle ou les relations internationales par exemple.

Contact

secretariat.lang [at] ens-paris-saclay.fr (Contact par mail.)

+ 33 1 81 87 56 36

secretariat.lang [at] ens-paris-saclay.fr (Département des langues)

Formation

Étudiant

Enseignant-chercheur

Le département d'enseignement et de recherche "Langues" forme des anglicistes de haut niveau. En plus d'une formation classique d'angliciste d'excellence (littérature, civilisation, linguistique, traduction), il propose une formation en anglais de spécialité (secteur des langues pour spécialistes d'autres disciplines) qui offre des ouvertures nombreuses dans le domaine de la recherche et de l'enseignement.

Les masters en anglais

Focus sur le M2 anglais de spécialité

Un grand établissement de recherche proche de l'École

sylvie.kemenovic — Tue, 02 Apr 2024 15:24:31 +0000

Un grand établissement de recherche proche de l'École sylvie.kemenovic mar 02/04/2024 - 17:24

Le synchrotron SOLEIL est une source de rayonnement électromagnétique couvrant une large gamme de longueurs d’onde, des infrarouges aux rayons X, un laboratoire de recherche à la pointe des techniques expérimentales dédié à l’analyse de la matière jusqu’à l’échelle atomique, et une plateforme de service ouverte à toutes les communautés scientifiques et industrielles.

Les élèves des Master 2 "Formation à l'enseignement supérieur en Physique des Systèmes d'énergie électrique et électroniques (PSEE)" et "Formation à l'enseignement supérieur en Génie informatique, traitement du signal, automatique, électronique et Télécom (Intranet) " (M2 Fesup) du département Nikola Tesla ont visité le synchrotron Soleil, dans le cadre du cours optionnel d’Interaction rayonnement-matière que suivent les deux tiers d’entre eux.

Ils ont visité le laboratoire de Surfaces où ils ont été accueillis par Stefan Kubski, puis la ligne de lumière DISCO avec Hugo Chauvet.

Le département remercie Loïc Kerignard, du service Médiation Scientifique et Visites de Soleil, pour la visite qu’il a organisée, dont la qualité ne se dément pas année après année.

Nikola Tesla

Le Département d'Enseignement et Recherche (DER) Nikola Tesla, anciennement département Électronique, Électrotechnique et Automatique (EEA) de l'ENS Paris-Saclay. est à l'interface de disciplines fondamentales - physique et mathématiques - et de disciplines appliquées - sciences pour l'ingénieur.

Les M2Fesup du département Nikola Tesla préparent notamment aux agrégations de sciences industrielles option génie électrique et génie informatique.

Plus d'informations sur ce DER.

olivier.villain [at] ens-paris-saclay.fr (Nikola Tesla - Olivier Villain)

Recherche

Élève, doctorant, doctorante

Étudiant

Enseignant-chercheur

Le synchrotron SOLEIL, situé sur le plateau de Saclay, à quelques minutes à pied de l'ENS Paris-Saclay, est une grande infrastructure de recherche, source de rayonnement synchrotron, laboratoire, accélérateur de particules. Cette proximité facilite sa visite avec nos élèves.
Le 21 mars 2024, les élèves en 3e année du département d'enseignement et de recherche (DER) Nikola Tesla ont pu le visiter dans le cadre du cours optionnel d’Interaction rayonnement-matière proposé dans les masters 2 "Formation à l'Enseignement Supérieur" (M2Fesup).

SOLEIL

Diplômes d'établissement : candidatures pour 2024-2025

Aichatou.Sow — Thu, 28 Mar 2024 09:35:41 +0000

Diplômes d'établissement : candidatures pour 2024-2025 Aichatou.Sow jeu 28/03/2024 - 10:35

L'ENS Paris-Saclay propose différents diplômes d'établissement. Ces formations d'une durée de 12 mois s'adressent à la fois à des normaliens inscrits à l'ENS Paris-Saclay mais aussi à des étudiants de tout autre établissement et à des professionnels dans le cadre de leur parcours de formation continue ou de reconversion.

Calendrier des candidatures

Consultez les dates d'ouverture des candidatures selon :

le diplôme de votre choix
votre niveau d'étude : Master 1 ou Master 2

Le recrutement s’effectue sur dossier avec, le cas échéant, une épreuve orale d’admission.

Les diplômes proposés

Cliquez sur le diplôme de votre choix :

DIPLÔME
Année de Recherche en Sciences pour les Transitions écologiques

DIPLÔME ARIA
Année de recherche en Intelligence Artificielle

DIPLÔME ARTeQ
Année de recherche en technologie quantique

DIPLÔME ARRC
Année de recherche-création

^{Diplômes d'établissement : candidatures pour 2023-2024 - Crédits photo : Firmbee (Pixabay)}

sos-ecandidat-2024 [at] ens-paris-saclay.fr (Assistance eCandidat)

Formation

Admission

Étudiant

Les campagnes de candidature sont ouvertes à partir du mercredi 3 avril 2024 pour les diplômes :
- Diplôme ARÉco : sciences pour les transitions écologiques
- Diplôme ARIA : recherche en Intelligence Artificielle
- Diplôme ARTeQ : recherche en technologies quantiques
- Diplôme ARRC : recherche-création arts, sciences et technologies

Admission sur dossier, année de recherche thématique

Double-diplôme : candidature 2024-2025

Aichatou.Sow — Thu, 28 Mar 2024 07:39:19 +0000

Double-diplôme : candidature 2024-2025 Aichatou.Sow jeu 28/03/2024 - 08:39

CALENDRIER

Date de candidature : du 3 avril au 29 avril 2024
Les candidats déclarés admissibles seront conviés à un entretien dont la date leur sera précisée dans la convocation.
Publication des résultats : à partir du 6 juin 2024

Liste des école partenaires éligibles à l’admission au double-diplôme à l’ENS Paris-Saclay

Pré-requis

Être inscrits dans un des établissements partenaires mentionnés ci-dessus
Avoir été pré-sélectionné par votre école d'appartenance
Plus de détails sur le double diplôme.

sos-ecandidat-2024 [at] ens-paris-saclay.fr (Assistance eCandidat)

Des étudiants inscrits dans des écoles partenaires peuvent candidater au double cursus à l’ENS Paris-Saclay.

Ce parcours offre l’accès à la formation du diplôme de l’ENS Paris-Saclay, formation scientifique pluridisciplinaire de haut niveau, à et par la recherche, au sein d’un des 11 départements d’enseignement et de recherche de l’École.

La campagne d'admission débute mercredi 3 avril 2024 !

Double-diplôme

PERCEVAL, le futur de la formation des pilotes de ligne

sylvie.kemenovic — Wed, 27 Mar 2024 17:21:30 +0000

PERCEVAL, le futur de la formation des pilotes de ligne sylvie.kemenovic mer 27/03/2024 - 18:21

Ce consortium rassemble l’expertise de tous les acteurs qui interviennent dans la formation : compagnie aérienne, centre d’entrainement, école de formation, laboratoire de recherche et industriel.

Le projet PERCEVAL (Pilot bEhaviouR and CompEtency EVALuation)

Soutenu par la Direction générale de l'aviation civile (DGAC), le projet PERCEVAL (Pilot bEhaviouR and CompEtency EVALuation), mené par un consortium piloté par Thales, avec pour partenaires l'école de formation ENAC, le Centre Borelli laboratoire de recherche de l’ENS Paris-Saclay, la compagnie aérienne Corsair, les centres de formation Simaero et AviaSim.
Il a pour objectif de valider une nouvelle approche d’évaluation des pilotes de ligne et des contrôleurs aériens.
Il vise à répondre aux nouvelles exigences de la DGAC et de l’European Union Aviation Safety Agency (EASA), en matière de sécurité des vols.

Le domaine de la formation dans l’aviation civile est aujourd’hui en pleine mutation, notamment grâce à l’introduction de nouvelles méthodes de formation et d’évaluation comme le concept d’entraînement et d’évaluation par les compétences EBT (Evidence-Based Training).
Un apport majeur de cette approche réside dans l’attention qui est portée aux compétences non techniques et à leur maîtrise pour développer la confiance et la capacité des équipages à reconnaître et à gérer des situations inattendues ou imprévisibles.

Centre Borelli

Le Centre Borelli est un laboratoire de recherche interdisciplinaire dans le domaine des mathématiques aux interfaces et des neurosciences intégratives et comportementales.
Cette unité mixte de recherche (UMR 9010) réunissant des chercheurs en mathématiques, en informatique et en neurosciences très investis dans les interfaces avec le domaine biomédical et le transfert industriel.

Plus d'informations sur le centre Borelli.

École Nationale de l'Aviation Civile (ENAC)

L'ENAC, sous la tutelle du ministère français de l'Écologie et de la Transition solidaire, la Direction générale de l'aviation civile (DGAC) regroupe l'enseignement et la recherche en ingénierie aéronautique, en navigation aérienne et en pilotage d'avions.
Chaque année, l'ENAC accueille plus de 2000 étudiants inscrits dans plus de 30 programmes d'études, et 3500 stagiaires inscrits dans des programmes de formation continue.
Les 28 000 diplômés de l'ENAC se trouvent dans une centaine de pays différents sur les 5 continents, preuve du rayonnement international de l'université. Son envergure et ses ressources humaines et pédagogiques font aujourd'hui de l'ENAC la première université de transport aérien en Europe.

Plus d'informations sur l'ENAC

Thales

Thales est spécialisé dans trois secteurs d’activité : Défense & Sécurité, Aéronautique & Spatial, et Identité & Sécurité numériques. Le groupe développe des produits et solutions qui contribuent à un monde plus sûr, plus respectueux de
l’environnement et plus inclusif. Il investit près de 4 milliards d’euros par an en Recherche & Développement, notamment dans des domaines clés de l’innovation tels que le quantique, le Edge computing, la 6G et la cybersécurité. Thales compte 77 000 collaborateurs répartis dans 68 pays.

Plus d'informations sur Thales.

secretariat-borelli [at] ens-paris-saclay.fr (Centre Borelli)

Innovation

Recherche - Valorisation

Étudiant

Enseignant-chercheur

Thales et ses partenaires l’ENAC, le Centre Borelli, laboratoire de mathématique appliquée de l'ENS Paris-Saclay, Simaero, AviaSim et Corsair, réunis au sein d’un consortium développent dans le cadre du projet PERCEVAL (Pilot bEhaviouR and CompEtency EVALuation), une méthodologie outillée d’évaluation de comportements des pilotes.
Ce projet de recherche a pour objectif de valider une nouvelle approche d’évaluation des pilotes de ligne et des contrôleurs aériens.

Voie égalité des chances : candidature 2024-2025

Aichatou.Sow — Wed, 27 Mar 2024 15:29:38 +0000

Voie égalité des chances : candidature 2024-2025 Aichatou.Sow mer 27/03/2024 - 16:29

CALENDRIER

Date de candidature : du 3 avril au 29 avril 2024
La commission d’admission pourra le cas échéant convier les candidats à un entretien.
Publication des résultats : à partir du 6 juin 2024

Publics visés

Les étudiants et étudiantes qui souhaitent candidater sont pré-sélectionnés et préparés par les partenaires de l’École du programme "Voie égalité des chances" :

L’institut Villebon Charpark
L’institut de l’Engagement

Pré-requis

Être inscrits dans un des établissements partenaires mentionnés ci-dessus et avoir été pré-sélectionné.

Plus de détails sur la voie égalité des chances.

sos-ecandidat-2024 [at] ens-paris-saclay.fr (Assistance eCandidat)

Formation

Admission

Étudiant

Dans le cadre de son plan égalité des chances, l’ENS Paris-Saclay a mis en place une filière spécifique de recrutement : la « voie égalité des chances » qui entend permettre à des étudiantes et étudiants issus d’origines socio-territoriales variées de devenir normaliennes et normaliens.

La campagne d'admission débute le mercredi 3 avril 2024.

Voie égalité des chances

Gaspard FOUGEA, prix du jury de la finale M180s Université Paris-Saclay 2024

sylvie.kemenovic — Wed, 20 Mar 2024 07:51:46 +0000

Gaspard FOUGEA, prix du jury de la finale M180s Université Paris-Saclay 2024 sylvie.kemenovic mer 20/03/2024 - 08:51

Portrait

Pouvez-vous SVP décrire brièvement votre parcours ?

Après des études de mathématiques à l'ENS Ulm, je suis parti en Asie afin de me former aux pratiques méditatives. Fasciné par elles, j'ai eu envie de faire de la recherche scientifique sur le sujet de la conscience et de l'introspection. Depuis 2017 j'ai enseigné ce type de pratique, surtout de façon bénévole.
En octobre 2023 j'ai commencé mon doctorat laboratoire Laboratoire Méthodes Formelles (LMF) de l'ENS Paris-Saclay sur les modélisations de la conscience.

Quel est le sujet de votre thèse au LMF ?

Dans ma thèse j'étudie des phénomènes psychologiques et j'essaie de traduire des théories reconnues dans le milieu de la psychologie dans un langage formel, en me servant des outils de l'informatique théorique. L’idée de départ était d’étudier la conscience, mais afin de prendre contact avec les outils de modélisation sur des phénomènes qui amènent moins de difficultés philosophiques et épistémologiques, nous nous sommes d’abord penchés sur l’étude du stress. La théorie transactionnelle de Lazarus et Folkman(1984) est l’une des plus citées dans le milieu de la psychologie, et elle est encore largement exploitée aujourd’hui dans la recherche académique. En ce début de thèse, je m’intéresse à la modélisation précise et rigoureuse de cette théorie à l’aide des outils de l’informatique théorique, notamment des graphes.
La formalisation mathématique de la théorie qui était écrite dans le langage naturel (et non formel) lui donne une nouvelle représentation qui permet de proposer des idées afin de compléter cette théorie. On espère également trouver par le calcul des nouvelles stratégies pour la gestion du stress.

Que vous a apporté le concours "Ma thèse en 180 secondes" (MT180s) ?

Ce concours m'a apporté des outils merveilleux pour prendre la parole, m'a permis de réfléchir à des mots et formules simples afin d'expliquer mes travaux de recherche.
Il m'a surtout permis de rencontrer d'autres doctorants brillants qui avaient des sujets de thèse passionnants. J'ai beaucoup de gratitude envers ce concours pour toutes ces raisons.
Remporter le prix du jury était un réel honneur. J'étais surpris du résultat, car j'ai trouvé les autres doctorants absolument excellents.

Comment se prépare-t-on la l'étape suivante : la demi-finale nationale du concours ?

Nous aurons un autre cours avec les deux formatrices que je tiens à remercier à nouveau. Je me sens plus détendu après la finale Saclay. Mais il va falloir encore une fois répéter des dizaines de fois !

Vous enseignez également la méditation : un atout pour présenter sa thèse ?

Enseignant les pratiques introspectives depuis 2017, j'ai été amené à animer beaucoup d'ateliers. Cela m'a permis de me sentir plus à l'aise lorsque je m'exprime devant des groupes.
Le fait de méditer m'aide aussi énormément à gérer mon stress, à me détendre et à me sentir plus fluide durant la prise de parole. Donc en effet, je pense que le fait de pratiquer la méditation ainsi que de l'enseigner ont été des atouts formidables pour ma présentation.

Avez-vous déjà des ambitions professionnelles que vous souhaiterez nous partager ?

J'aimerais être enseignant/chercheur, tout en continuant à enseigner (de façon limitée comme aujourd'hui) la méditation à coté. Il me semble que ces deux métiers se complémentent, surtout si ma recherche porte en effet sur la conscience et l'introspection.

Un des aspects qui me passionne dans la vie c'est cet alliage entre le cerveau droit (analytique/rationnel) et le cerveau gauche (sensible/intuitif), et cette combinaison de métiers me parait satisfaire cette alliance recherchée.

Le Laboratoire Méthodes Formelles (LMF)

Le Laboratoire Méthodes Formelles (LMF) est le laboratoire d'informatique de l’École normale supérieure Paris-Saclay, de l’université Paris-Saclay et du Centre National de la Recherche Scientifique (CNRS) en tant qu'UMR 9021.
Son ambition est d’éclairer le "monde numérique" grâce à la logique mathématique en utilisant les méthodes formelles comme outil d’analyse, de modélisation et de raisonnement pour les programmes informatiques, les protocoles de sécurité, etc. Il s'appuie sur des paradigmes de calcul des plus classiques aux plus novateurs comme l’informatique quantique.
Il est structuré en pôles : son cœur de métier en comporte deux, "Preuves" et "Modèles" ; le troisième, "Interactions", est une ouverture à d’autres domaines tels que l’Intelligence artificielle (IA) et la biologie.

gaspard.fougea [at] ens-paris-saclay.fr (Gaspard FOUGEA)

Prix et distinction

Élève, doctorant, doctorante

LMF - Laboratoire Méthodes Formelles

Étudiant

Enseignant-chercheur

Journaliste

Le prix du jury de la finale Ma thèse en 180 secondes de l’Université Paris-Saclay 2024 a été décerné à Gaspard FOUGEA, pour sa thèse « Modèles formels pour la conscience : de l’expérience subjective aux algorithmes cognitifs ».
Portrait de ce doctorant au Laboratoire Méthodes Formelles (LMF) de l'ENS Paris-Saclay !

Résultats de la finale Ma thèse en 180 secondes de l’Université Paris-Saclay 2…

Le Laboratoire Méthodes Formelles (LMF)

Résultats de la finale Ma thèse en 180 secondes de l’Université Paris-Saclay 2024

sylvie.kemenovic — Fri, 15 Mar 2024 14:58:56 +0000

Résultats de la finale Ma thèse en 180 secondes de l’Université Paris-Saclay 2024 sylvie.kemenovic ven 15/03/2024 - 15:58

Des sciences fondamentales aux sciences plus appliquées, ou aux sciences humaines, la diversité des sujets de thèses préparées sur le campus Paris-Saclay a de nouveau été mise à l’honneur grâce à au concours "Ma thèse en 180 secondes".

Les prix

Prix du jury : Gaspard FOUGEA

Le prix du jury a été décerné à Gaspard FOUGEA, pour sa thèse « Modèles formels pour la conscience : de l’expérience subjective aux algorithmes cognitifs ».

Il est doctorant au laboratoire de Méthodes Formelles (LMF - ENS Paris-Saclay / Univ. Paris-Saclay / CNRS / CentraleSupélec / Inria)

Prix du public : Noëlla GROSSI

Noëlla GROSSI a reçu le prix du public pour sa thèse « Identification de mécanismes de compensation impliqués dans la physiopathologie de la myopathie des ceintures de type R2 ». Noëlla GROSSI est doctorante au laboratoire I-STEM (Univ. Paris-Saclay / INSERM / Univ. d’Evry).

Les deux lauréats participeront à la demi-finale nationale du concours qui se déroulera fin mars 2024.

Les onze autres finalistes 2024

Amani AMRI, doctorant au laboratoire de recherche en économie et management (RITM - Univ. Paris-Saclay) pour sa thèse « Management des experts et des expertises dans une organisation R&D mouvante et complexe : élaborer une ingénierie des activités d’appui nécessaires aux individus, réseaux transverses, projets et organisations » ;
Clara BASTO, doctorante au laboratoire Intégrité du Génome et Cancers (IGC- Univ. Paris-Saclay / Institut Gustave-Roussy / CNRS) pour sa thèse « Étude moléculaire des rôles de RAD51 et ses protéines partenaires dans la prise en charge des fourches de réplication arrêtées » ;
David BOULESTEIX, doctorant au laboratoire Génie des Procédés et Matériaux (LGPM - Univ. Paris-Saclay / CentraleSupélec) pour sa thèse « Étude du traitement d’échantillons des expériences DraMS et EMILI et de son impact sur les résultats d’analyse de la matière organique par la chaine analytique (Pyr-GC-MS) embarquée respectivement à bord des deux missions NASA : Dragonfly et Europa Lander » ;
Pierre CRY, doctorant au laboratoire Mathématiques et Informatique pour la Complexité et les Systèmes (MICS - Univ. Paris-Saclay / CentraleSupélec) pour sa thèse « Évaluation des techniques de clustering pour l'inférence de processus à l'aide de techniques de model-checking » ;
Coline DUBOS, doctorante au laboratoire de Physique des 2 infinis Irène Joliot-Curie (IJCLab-Univ. Paris-Saclay / CNRS / Université Paris-Cité) pour sa thèse « Observation de gammas de haute énergie par CTA : origine des Pevatrons et analyse de la caméra NectarCam du télescope MST » ;
Guillaume FOSSAT, doctorant dans l’Équipe de recherche paramédicale sur le handicap
neuromoteur ERPHAN (Univ. Paris-Saclay / UVSQ) pour sa thèse « Intérêt du haut débit
humidifié lors de l'épreuve de sevrage ventilatoire en réanimation » ;
Thomas HUSSENOT-DESENONGES, doctorant au laboratoire de Physique des 2 infinis Irène
Joliot-Curie (IJCLab- Univ. Paris-Saclay / CNRS / Université Paris-Cité) pour sa thèse « Suivi des alertes d’ondes gravitationnelles de LIGO/Virgo par le réseau GRANDMA laboratoire IJCLab (Univ. Paris-Saclay|CNRS|Université Paris-Cité) » ;
Alice KARSENTI, doctorante au laboratoire Géosciences Paris-Saclay (GEOPS- Univ. Paris-Saclay| / CNRS) pour sa thèse « Relations entre poussières minérales, productivité primaire et mousson indienne en Mer d’Arabie au cours des derniers 24000 ans » ;
Camille MARTIN--CAVAILLÉ, doctorante au laboratoire de Mécanique Paris-Saclay (LMPS-Univ. Paris-Saclay / CentraleSupélec / ENS Paris-Saclay /CNRS) pour sa thèse « Valorisation de co-produits calcaires issus de l’aquaculture en béton porteur isolant » ;
Mélanie PIETRI, doctorante au laboratoire Lumière, Matière et Interfaces (LuMin- Univ. Paris-Saclay / ENS Paris-Saclay / CNRS / CentraleSupélec) pour sa thèse « Modélisation prédictive de l’effet synergique d’une co-culture microalgues-bactéries pour l’amélioration des procédés en bioénergie - du système microfluidique au bioréacteur » ;
Dan PINEAU, doctorant à l’Institut d’Astronomie Spatiale (IAS- Univ. Paris-Saclay / CNRS) pour sa thèse « Fusion de données multispectrales et hyperspectrales : application à l'instrument JWST/MIRI ».

Organisé pour la 11ème année consécutive par France Universités, le CNRS et l’Université Paris-Saclay, en partenariat avec la CASDEN Banque Populaire et la MGEN, « Ma thèse en 180 secondes » permet aux doctorants de présenter leur sujet de recherche à un public profane et diversifié. Chaque doctorant·e· doit faire en trois minutes, un exposé clair, concis et surtout convaincant sur son projet de recherche. Le tout avec l'appui d'une seule diapositive.

gaspard.fougea [at] ens-paris-saclay.fr (FOUGEA Gaspard)

Prix et distinction

LMF - Laboratoire Méthodes Formelles

Étudiant

Enseignant-chercheur

Toutes nos félicitations à Gaspard FOUGEA, doctorant au laboratoire Laboratoire Méthodes Formelles (LMF) de l'ENS Paris-Saclay, lauréat du prix du jury 2024 !
Développer et expliciter dans un langage accessible au grand public leur sujet de thèse en trois minutes chrono et une seule slide, tel est le défi qu’ont relevé treize doctorant.es lors de la finale "Ma thèse en 180 secondes de l’Université Paris-Saclay" ce jeudi 14 mars 2024.

Nicolas Feld, un ancien élève à Safran

sylvie.kemenovic — Wed, 13 Mar 2024 13:35:43 +0000

Nicolas Feld, un ancien élève à Safran sylvie.kemenovic mer 13/03/2024 - 14:35

On le réalise peu quand on est étudiant, mais l’ENS a vraiment la chance d’avoir un corps professoral hors du commun.

Portrait

Pouvez-vous SVP nous retracer votre parcours ?

Je suis entré à l’ENS Cachan (ancien nom pour l'ENS Paris-Saclay) sur concours PT en 2004. J’ai suivi le parcours "méca" de l’époque, B1, agrégation et master TACS avant de poursuivre par un doctorat au LMT, devenu aujourd’hui LMPS.

Quelles ont été les étapes "clés" de votre carrière ?

Il y en a eu plusieurs.

La première a été liée à mon entrée à l’école, où j’étais parmi les derniers admis et où j’ai vite constaté mon retard, notamment en sciences physiques, par rapport à la plupart de mes camarades. J’ai donc passé une bonne partie de ma licence et de ma maîtrise à cravacher au lieu de profiter de mes premières années d’école, comme je l’escomptais initialement. Ces efforts n’ont pas été vains et les résultats se sont ressentis dès la maîtrise et jusqu’à l’obtention de mon doctorat. Sans les sacrifices que j’ai dû consentir, je n’en serais pas là aujourd’hui.

Une autre étape clef est plutôt liée à un échec. Suite à l’obtention de mon doctorat, en lien avec Airbus, je voulais découvrir autre chose que l’aérospatiale. Les sciences appliquées m’intéressaient, mais je voyais l’industrie avec beaucoup de méfiance. J’ai préféré m’orienter vers les géosciences et me suis présenté à un poste de PRAG à l’ENS Ulm, dans le département idoine. J’avais mal préparé mon audition, notamment sur le plan des activités d’enseignement, et je n’ai pas été retenu. Dans ma déception, j’ai ressorti quelques offres d’emploi que j’avais jetées sans même les regarder dans les mois qui précédaient. C’est alors que je suis retombé, par hasard, sur une offre d’ingénieur de recherche dans le groupe PSA, aujourd’hui Stellantis. L’intitulé correspondait exactement à mon profil et le domaine de l’automobile, que je ne connaissais en rien, m’intéressait beaucoup. J’ai candidaté, cette fois mieux préparé, et j’ai obtenu le poste… dont j’avais jeté l’offre négligemment sans l’avoir lue quelques mois plus tôt, pétri de préjugés que j’étais !

La dernière étape m’a amenée chez Safran. J’ai fait le choix de quitter mon premier emploi à PAS, non sans appréhension, pour retrouver l’enthousiasme des premières années. Mon réseau m’a beaucoup aidé à franchir le pas et j’ai véritablement senti à cette époque l’importance de rester connecté à d’anciens collègues.

En quoi consistent vos activités professionnelles ?

À Safran, j’exerce deux rôles principaux

D’une part, je suis ingénieur de recherche, c’est-à-dire que je mène des activités de recherche appliquée autour des thèmes que je détaillerai plus bas. Dans un cadre industriel, cette recherche ne se limite pas à lire des articles, proposer des méthodes originales et les publier. Il faut avant tout échanger avec les « métiers » (les bureaux d’étude, la production, la maintenance, …) pour comprendre leurs besoins exprimés ou non et déterminer les solutions les plus adaptées. Dans un second temps, le processus est similaire à celle d’un chercheur académique, y compris à travers des encadrements de stagiaires et doctorants. Mais dans un troisième, il faut encore accompagner les développements méthodologiques pour qu’ils soient pris en main par des ingénieurs dont ce n’est pas nécessairement la spécialité. Des efforts d’implantation, de maturation et de pédagogie doivent donc suivre les activités de recherche afin qu’elles trouvent un « client », une démarche que l’ENS nous enseigne heureusement très tôt !

D’autre part, je suis expert, c’est-à-dire que je réalise des audits techniques, j’apporte mon support lors de crises et je participe au pilotage de la vision scientifique et technique du Groupe à travers les feuilles de route R&T (recherche & technologies). Bien qu’exigeant un socle scientifique de base solide, le métier d’expert est en réalité davantage fondé sur l’expérience technique et le relationnel. Il s’agit la plupart du temps d’organiser des débats, de trouver des compromis, de savoir prioriser et de mettre en perspective les travaux d’autres ingénieurs et chercheurs.

Pouvez-vous nous expliquer vos thèmes de recherche autour liées au calcul multi-échelles, aux matériaux composites, à la dynamique transitoire et au dialogue essais-calculs ?

Je m’intéresse aux matériaux composites depuis avant même ma thèse, puisque ma première expérience de recherche, à l’Université Technique d’Eindhoven, en maîtrise, tournait déjà autour de la modélisation de matériaux hétérogènes. Ce qu’il y a d’intéressant dans ces matériaux, outre qu’ils constituent le futur de quasiment toutes nos structures du fait des synergies qu’ils permettent de dégager entre leurs constituants, c’est qu’ils sont porteurs de problématiques scientifiques passionnantes.
Par exemple, le " multi-échelle" et la "dynamique transitoire" ne sont rien d’autre dans ce cadre que la compréhension de comment des phénomènes qui se déclenchent à une échelle dix fois plus petite que l’épaisseur d’un cheveux (ce qui correspond au diamètre typique d’une fibre de carbone) influencent la réponse d’une structure d’un mètre de long lorsqu’elle est, par exemple, impactée par un grêlon à Mach 0.8 !
Modéliser des interfaces, tenir compte des effets de vitesse liés à la propagation des ondes ou à des phénomènes visqueux, simuler la croissance d’endommagements, le tout en essayant d’en avoir une représentation convaincante à l’échelle d’une pièce, constituent autant de sujets d’étude qui concourent, dans leur ensemble, à mieux comprendre et prédire la physique interne de ces matériaux.

Le dialogue essais-calculs est une discipline comparativement récente. Depuis l’apparition des outils numériques, les ingénieurs se sont attelés à corréler les résultats prédits avec ceux observés expérimentalement lors d’essais de caractérisation ou, en fin de développement, de validation. Historiquement, ces corrélations ont été menées sur des signaux temporels, mesurés ponctuellement sur les machines d’essai ou au moyen d’un nombre limité de capteurs locaux, comme des jauges ou des accéléromètres.
De nos jours, les progrès de l’optique numérique nous permettent d’instrumenter nos essais au sol avec des caméras à haute résolution, dans la gamme de l’optique comme de l’infrarouge, nous donnant accès grâce à des techniques de corrélation d’images numériques (CIN), où l’école est pionnière, à des champs de déplacement ou de température. Mais comparer ces champs mesurés avec des champs simulés n’est pas si simple : il faut les exprimer dans un espace commun, choisir une métrique pertinente pour les comparer et avoir une stratégie idoine pour décider quelles conséquences tirer des écarts observés.
Je travaille sur ces derniers aspects, en tenant compte de contraintes industrielles comme la variété des logiciels utilisés, en CIN comme en simulation, ou l’automatisation des actions à effectuer au cours de la corrélation.

Pouvez-vous nous en dire plus sur votre collaboration avec les sociétés du Groupe Safran ?

Les sociétés du Groupe Safran sont à la fois nos partenaires et nos clients. D’une certaine façon, elles posent le besoin. Mais Safran Tech dispose d’une grande marge de manœuvre dans la façon dont elle interprète et répond à ces besoins. Par exemple, des travaux scientifiquement novateurs que j’ai lancés sur l’analyse multi-échelle correspondent à un besoin qui n’a jamais été exprimé par les sociétés du Groupe, mais dont je suis convaincu, ainsi que les co-responsables des feuilles de route R&T dans lesquelles je m’inscris, qu’il correspond à une exigence sous-jacente de robustesse.
Ces travaux offriront à terme à Safran un avantage majeur pour le développement de moteurs de nouvelle génération, qui devront d’ailleurs arriver très vite sur le marché pour répondre aux ambitions de réduction des émissions de CO2 auxquelles le secteur aérien doit contribuer !
Toute la difficulté est de trouver l’équilibre délicat qui permet à Safran Tech d’aider au mieux les sociétés dans leurs missions à court, moyen et long terme, sans pour autant devenir un prestataire, ce qui viendrait obérer notre efficacité et, à terme, signerait notre disparition.
Dans ce contexte, en théorie, certaines activités comme le dialogue essais-calculs répondent davantage à des besoins moyen terme, tandis que d’autres visent davantage le long terme et que les différentes actions de support que je mène ont des conséquences parfois à très court terme… Mais en pratique, ces activités s’enrichissent les unes les autres au fur et à mesure de leur avancée et les enjeux long terme d’hier deviennent parfois les urgences de demain. Il y a donc une saine alchimie qui se développe dans tout cela et qui, par exemple, m’amène aujourd’hui à m’intéresser davantage aux polycristaux qu’aux composites.
Pour reprendre une analogie qui m’est chère, mener un programme de recherche en industrie n’est pas comme construire une maison, c’est plutôt comme entretenir un jardin : on peut le guider avec des tuteurs, de l’engrais et des coups de cisaille, mais c’est la nature qui décide quelles plantes fleuriront le mieux au printemps prochain.

Qu’est-ce qui vous a amené vers l’enseignement ? Quelle est votre discipline à Polytechnique ?

Je n’ai en réalité jamais cessé d’enseigner après l’agrégation, c’est une passion ! J’ai fait un monitorat en thèse, puis tenté, au début avec difficulté, de trouver des vacations pour continuer à enseigner après être entré chez PSA.
J’ai eu la chance d’en trouver d’abord à l’Université Pierre et Marie Curie, devenue Paris Sorbonne, dont j’avais aussi fréquenté les bancs, avant de profiter de mon réseau pour enseigner au CNAM, à l’Université de Bordeaux, à l’ENSTA, à l’école de Ponts, etc.

En 2018, j’ai été recruté à l’école Polytechnique en tant que professeur chargé de cours, me permettant de me consacrer plus intensément encore au métier d’enseignant en me mettant à temps partiel à Safran. J’y enseigne toujours la mécanique, aussi bien en travaux pratiques qu’en cours fondamentaux et jusqu’à des projets numériques sur des applications quasi-industrielles.

Vous avez un parcours très riche et diversifié, quelle est l’expérience marquante que vous souhaitez nous relater ?

Mes étapes-clefs relatées ci-dessus ont sans doute été les expériences les plus marquantes de mon parcours. Finalement, j’ai appris à accepter mes préjugés, mais à en avoir conscience pour être capable de les dépasser quand je suis confronté à l’incertitude. J’ai également compris que mes échecs m’apprenaient beaucoup plus de choses que mes réussites, qui, après tout, doivent beaucoup à la chance.
L’important est donc de savoir rebondir, pas de tout réussir en permanence. Enfin, je me suis rendu compte de l’importance des réseaux dans le monde qui est le nôtre. Qu’on l’approuve ou pas, c’est une réalité dont il faut être conscient pour être en mesure de l’utiliser au mieux.

Quels sont vos souvenirs de votre période à l’ENS-Cachan ?

J’ai d’excellents souvenirs de mes camarades de classe, notamment des étudiants de l’université Pierre et Marie Curie (UPMC) qui partageaient notre scolarité, de la vie sur le campus, tout décrépit qu’il était, et de mes professeurs en général.

On le réalise peu quand on est étudiant, mais l’ENS a vraiment la chance d’avoir un corps professoral hors du commun. J’ai toujours un pincement au cœur, mais aucun regret, en songeant que j’aurais pu davantage profiter de la vie étudiante ou m’investir dans les différents bureaux de l’école. Mais j’ai appris à la dure que je n’avais pas les capacités pour courir deux lièvres à la fois : à un moment, il faut savoir ce que l’on veut !

Je garde également des souvenirs émus de mes années de thèse et des collègues avec qui je partageais mon bureau, mon trajet ou mes difficultés qui semblaient alors insurmontables. La vie du laboratoire LMT était vraiment quelque chose…

Votre meilleurs souvenirs ?

J’ai rencontré celle qui deviendrait ma femme lors de mon week-end d’intégration, en l’invitant à danser un mambo. C’était déjà évident pour moi, même si pas encore pour elle à l’époque. Difficile de trouver mieux !

Qu'est-ce que votre formation vous a apporté qui vous a été d'une grande utilité dans votre parcours ?

Beaucoup, beaucoup de choses, et je n’arriverai pas à faire un choix. La formation scientifique de base, même si tout n’est pas directement utile, forme un socle sur lequel tout le reste se construit. Les mathématiques, le sens physique, la pratique expérimentale, tout cela est complémentaire et permet de ne pas être un scientifique hyper-spécialisé travaillant seul dans son coin.

C’est même paradoxalement les cours qui me semblaient les moins utiles qui m’ont parfois été les plus indispensables dans des situations concrètes. L’analyse du signal me semblait trop éloignée de la mécanique et m’est aujourd’hui indispensable pour ma recherche sur le dialogue essais-calculs. J’exécrais la programmation numérique à l’époque et je passe aujourd’hui la plus grande partie de mon temps à programmer (avec plaisir !) sur ordinateur.
L’analyse fonctionnelle me semblait n’être que du bon sens paysan mais se révèle un outil indispensable pour aborder des situations de crise.
Même l’apprentissage de la CAO, je m’en suis rendu compte, m’a donné une capacité à voir et à penser dans l’espace qui m’est utile… dans mes activités artistiques les mercredi soirs !

Et maintenant, quels sont vos projets ?

Après avoir soutenu mon habilitation à diriger des recherches fin 2022, j'ai intégré en 2023 Safran Transmission Systems, où j'ai pris la tête du bureau des méthodes de la Direction Technique. J'y encadre une petite équipe d'ingénieurs et docteurs qui s'attellent à rendre accessibles pour le bureau d'études le résultat de recherches telles que celles que je menais à Safran Tech. C'est une nouvelle expérience que j'aborde avec beaucoup d'enthousiasme, d'autant qu'il me reste beaucoup à découvrir dans ce domaine...

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Nicolas Feld est un ancien élève du département Génie mécanique de l'ENS Cachan (ancien nom de l'ENS Paris-Saclay). Il est en 2024 manager d'une équipe en charge du développement de méthodes de conception et de calcul de structures aéronautiques pour Safran Transmission Systems.
Mais pas que... Il est également chercheur autour des thématiques liées au calcul multi-échelles, aux matériaux composites, à la dynamique transitoire et au dialogue essais-calculs et professeur, essentiellement à l'école Polytechnique. Portrait d'un ingénieur de recherche, chercheur et professeur.

Linkedin de Nicolas Feld